Propuesta de itinerario para trabajar mediante la actuación de grupos interactivos.

En la actividad 3.1 del curso de convivencia nos proponen realizar un itinerario con los puntos a mostrar al profesorado para llevar a cabo la intervención educativa de éxito que se eligió en el bloque anterior. En mi caso elegí la intervención de los grupos interactivos porque es la que mejor se adapta a educación infantil y a la consecución de mi sueño de mejorar el trabajo cooperativo.

Para realizar el itinerario nos piden reflexionar sobre los diferentes temas que se necesitarían tratar con cada uno de los agentes que conforman la práctica educativa. He elaborado esta infografía para explicarlo:

En cuánto al itinerario daría los siguientes pasos:

1° Pedir al coordinador de educación infantil una reunión del profesorado de infantil para abordar el tema. 

2° Explicar en que consiste el proyecto. Para ello puedo usar como base el trabajo elaborado en el punto 2.4 del curso.

3° Llevar la propuesta a dirección y esperar aprobación.

4° Lluvia de ideas con los contenidos que se pueden tratar.

5° Pedir la colaboración de las familias. Explicar mediante reunión o circular en que consiste el proyecto.

6° Elección de contenidos en base a los intereses del alumnado y las familias.

7° Preparación de la clase.

8° Realización de la actividad.

9° Evaluación: con el alumnado, con las familias, con el profesorado.

En esta infografía se pueden ver de manera esquemática los pasos a dar:

Presentación de la actuación de grupos interactivos al profesorado

En el bloque 2 del curso de convivencia hemos profundizado en tres actuaciones de éxito para mejorar la convivencia en los centros educativos: grupos interactivos, tertulias dialógicas y creación de la norma.

Si tuviera que elegir una para defender ante el resto del profesorado elegiría los grupos interactivos por varias razones:

- Sería una buena manera de implicar más a las familias y al AMPA.

- Contribuiría a conseguir mi sueño de conseguir un aprendizaje cooperativo.

- En la etapa de educación infantil hay menos limitaciones espaciales que en otras etapas. El espacio no sería un problema.

Para presentar esta actuación a mis compañeros he elaborado este mapa conceptual en el que expongo las ventajas que nos ofrece y como llevarlo a cabo.

Creo que en la etapa de educación infantil podría ser factible llevarlo a cabo. Una buena manera de empezar es con talleres en los que se pida la colaboración de las familias: talleres de decoración en navidad, disfraces en carnaval... Si se ve que la idea funciona se podría seguir adelante proponiendo actividades más complejas y sugiriéndolo al profesorado de otras etapas.

Dificultades y oportunidades de centro para cada actuación educativa de éxito

En el segundo bloque del curso de convivencia escolar nos piden reflexionar sobre las oportunidades y dificultades que tenemos en nuestro centro educativo para aplicar cada una de las actuaciones vistas en el tema: grupos interactivos, tertulias dialógicas y comisión mixta de diálogo y aplicación de la norma.

He elaborado un mapa conceptual en el que he querido expresar las oportunidades que brindaría seguir cada una de estas actuaciones, y valorar los problemas que desde el centro se plantean.

Voy a valorar cada una de las actuaciones:

-Grupos interactivos: consiste en trabajar los contenidos planteados por el profesorado en grupos hetereogéneos con la ayuda de otros adultos. Esta manera de trabajar fomentaría la participación de las familias y el trabajo en equipo entre el profesorado. Además es una gran oportunidad para aprovechar la diversidad presente en el centro. Las dificultades que plantea la actividad son la poca presencia de las familias en el centro, las reticencias del profesorado hacia lo nuevo y la falta de espacio en el centro, puesto que nuestras aulas son muy limitadas.

-Tertulias dialógicas: consiste en trabajar un texto literario, una obra de arte, una pieza musical... y dialogar sobre aquello. El día de la actividad la clase se coloca en círculo para que todos estén en un plano de igualdad y se debate. El alumnado expresa al resto aquello que le ha suscitado, explicando por qué le ha llamado la atención, relacionándolo con diálogos previos en tertulias anteriores, exponiendo su reflexión crítica al respecto, etc. A través del diálogo y las aportaciones de cada estudiante se genera un intercambio enriquecedor que permite profundizar en aquello sobre lo que versa la tertulia, promoviendo a su vez la construcción de nuevos conocimientos.

Es una oportunidad para conocer obras literarias, musicales, y aprovechar la diversidad del aula. Además esta vez el espacio no supone una limitación.

La mayor dificultad que se plantea es que el profesorado de mi centro está muy atado a los libros y puede ser difícil animar a que hagan este tipo de actividades.

-Comisión mixta de diálogo y aplicación de la norma: la principal oportunidad que se nos plantea en el centro es la elección del proyecto anual para este curso: la convivencia. Con este proyecto se plantean actividades entre niveles que ayudarán a crear compañerismo entre niños y niñas de diferentes cursos. La principal dificultad es la manera de entender los castigos en el centro. Normalmente es el profesorado el que decide y toma las decisiones unilateralmente. 

Aquí dejo la imagen del mapa conceptual que he elaborado.

¡Espero que os guste!

Reflexión sobre el bloque 1 del curso de convivencia escolar.

En el curso de convivencia escolar: prevención e intervención nos han pedido reflexionar sobre lo aprendido en el primer bloque.

Para trabajar los contenidos del bloque hemos creado un meme con un sueño para nuestro centro. Yo he realizado este:

Me gustaría que mi centro fomentase el trabajo cooperativo por varias razones:

- Resulta enriquecedor.

- Puede contribuir a mejorar el ambiente en el aula.

Esto también incluye al profesorado ya que por lo general se trabaja de manera individual y existe poco trabajo en equipo.

También hemos realizado un análisis de nuestro centro escolar y reflexionado sobre cuál es el modelo predominante: disciplinar o dialógico. Ha resultado interesante poder comparar nuestro centro con el de los compañeros y compañeras de curso. En mi caso me han aportado ideas en lo que se refiere a actividades de convivencia y a formación del profesorado. Los artículos del primer punto en el que se muestran varios ejemplos de funcionamiento del modelo dialógico también han resultado muy enriquecedores.

Este es el enlace a mi trabajo:

https://www.powtoon.com/online-presentation/c15VejVkwpm/?mode=presentation#/

Por último hemos hecho un análisis de fortalezas y debilidades de nuestro centro. De nuevo hemos tenido la oportunidad de comentar el trabajo con nuestros compañeros y compañeras. En mi caso se ha incidido en la importancia de la formación y en que todo el profesorado tenga un objetivo común. Adjunto la infografía realizada:

Resulta interesante poder debatir con otros docentes y contrastar diferentes puntos de vista. Me ha gustado ver el trabajo que han hecho los demás y reitero que además me ha servido para coger ideas y reflexionar.