INDICADORES DE ÉXITO EN EL AULA PARA NIÑOS/AS CON TDAH

En esta actividad se proponen una serie de indicadores que tienen como finalidad asegurar un buen desenvolvimiento de los niños/as con TDAH en el aula.

Los indicadores están diseñados para el primer nivel del segundo ciclo de educación infantil (3 años), y están divididos en tres bloques: organización espacio-temporal, metodología y estrategias de aprendizaje, y técnicas y manejo de la conducta. Además se tendrá muy en cuenta la relación con la familia.

―Organización espacio-temporal:

-Situar al alumno/a cerca del docente de forma que se pueda asegurar su atención.

-Presentar las tareas en tiempos cortos, estructuradas de manera clara y precisa.

-Garantizar la ausencia de estímulos visuales y sonoros, distractores y ajenos a la tarea.
 

―Metodología y estrategias de aprendizaje:

-Establecer rutinas de trabajo para crear buenos hábitos.

-Estructurar la tarea en pasos cortos, con instrucciones sencillas, para adquir autonomía y seguridad en su trabajo.

-Introducir los nuevos contenidos de manera individual, por ejemplo en las clases de apoyo, antes de trabajarlos en el aula.

-Utilizar apoyo gráfico para facilitar la comprensión de conceptos (láminas, fotografías, dibujos…)

-Utilizar materiales manipulativos a fin de ayudar al proceso de razonamiento y comprensión.

-Reforzar sus avances con el objetivo de mantener una adecuada motivación.

-Valorar el esfuerzo realizado, por delante del nivel de realización.

-Hacer que participen en clase, preguntándoles o encargándoles pequeñas tareas, como repartir los lápices o las pinturas, de manera que se sientan con motivación.

 

―Técnicas de manejo de la conducta:

-Utilizar gestos de acercamiento para reconducir posibles distracciones.

-Disponer de normas y límites claros, firmes y consistentes, que ayuden a desarrollar la capacidad de autorregular la conducta.

-Evitar que los demás perciban las conductas impulsivas como intencionales.

-Evitar recriminaciones verbales e ignorar comportamientos como levantarse, sentarse mal en la silla…y elogiar al alumno/a en los momentos en los que muestra tranquilidad.

-Para evitarles permanecer durante períodos de tiempo largos sentados, encomendar recados, por ejemplo ir a otra clase a pedir algo a otro maestro/a.

-En la fila, asignar un papel de vigilante, para evitar problemas de impaciencia ligados a la impulsividad.

―Relación con la familia:

-La comunicación con la familia tiene que ser constante y fluida. Se deben resaltar y valorar los avances realizados.

-El trabajo debe ser conjunto y los objetivos compartidos.

-Los objetivos deben ser realistas y ajustados a las posibilidades del niño/a.